Aumentan los crímenes racistas

Por muchas vueltas que se le dé a la autoría del 11M y la teoría de la Conspiración, mientras el partido popular no gane las generales, seguirán con la misma argumentaría: si el gobierno dice blanco ellos negro, si dice negro será blanco, y sino dice nada porque no dice nada; y si dice porque dice. Es como el tío vivo. Lo peor de todo es el mismo atentado, las víctimas, el que se llegara a ese punto. Eso es lo mas cruel, las familias destrozadas, los muertos y las muertas. ¡Que terrible¡.

Vídeo - Intervención Emilio Calatayud Pérez (V Tertulia Educativa-2006)

Mediateca EducaMadrid - Vídeo - Intervención D. Emilio Calatayud Pérez (V Tertulia Educativa-2006)

No tiene desperdicio este vídeo. Vale la pena los veinte minutos que dura. Hace un repaso a padres, educadores, docentes, servicios sociales, jueces, etc. Comparto sus teorías. Un discurso tan sencillo y tan profundo a la vez.Un discurso tan necesario y tan oportuno a la vez. Y cuantas veces lo hemos pensado, los que somos padres, demócratas, los que no son padres....y demócratas. Y los que nos damos cuenta que algo está pasando alrededor nuestro, con nuestros jóvenes.

Ya lo decía Platón: "Si nuestros jóvenes reciben la correcta educación y la mantienen, todos nuestros asuntos tomarán un rumbo feliz, en caso contrario........mejor no hablar de ello".

Moteles municipales en Argentina para los jóvenes

Recién llegado de la Bretaña-que maravilla por cierto-y ojeando mi correo leo una noticia que me ha llamado poderosamente la atención y comento. Esta se refiere a la petición de los jóvenes de la zona Sur de Argentina de "moteles municipales " para continuar con el taller de Educación sexual que se ha impartido en el colegio Isabel la católica, Gabriel San Sebastián. Esto se publicaba en el diario "Rosario net" recientemente.

La cuestión es que los jóvenes solicitan dentro de un proyecto integral, la " creación de albergues transitorios municipales, con el objetivo en contar con un lugar para la intimidad de aquellos que no tienen medios económicos como para concurrir a esos sitios". ¡Es curiosa e ingeniosa la idea¡. El docente que coordina las acciones-del taller de educación sexual, formación ética y ciudadanía- señala en el artículo que "tenemos que ser conscientes que los chicos mantienen relaciones sexuales y la idea es buscar un tiempo y un espacio para la intimidad, también hay que tener en cuenta la seguridad y los métodos anticonceptivos y de contagio de enfermedades venéreas”, advirtió el docente".

Ahí queda la noticia por si a alguien le interesa y sobre todo aquellos que van a empezar a preparar los curriculum de la educación para la ciudadanía. ¡Y por qué no¡.

"Destilando amor"

El otro día me quedé a ver la telenovela que hacen al medio día en la PRIMERA, después de “Amar en tiempos revueltos”. La novela se llama “Destilando amor”, producida en México. Por unos momentos y a medida que me iba centrando en la novela de “pasión ardiente”, me transportaba en el tiempo años atrás, bastantes años atrás. Por momentos creí tener como veinte años menos. ¡Fíjense¡. ¡Qué bien, qué chuli¡. Pero, que pena me produce saber, con los pies en el suelo, hablando de las TIC como si fueran amigas nuestras de toda la vida, que frente a mí tenga una “caja tonta” con un programa denigrante que tira por tierra los valores que se están pregonando. Pensando en una Sociedad del Siglo XXI, de la Información y el Conocimiento. Pero, aquí no pasa nada.

¡Viva España y olé¡

Me da la impresión que el personal se ha vuelto medio tarumba. Que si hay que exaltar la bandera...sacar lo más patriótico que tenga uno...que si soy más español que Tú ....pero menos que mañana. Que si hay que exaltar el día 12 como el día más de más patriotismo del mundo mundial español. ¿De que se trata ésto?. ¿De ver quien es más español que el otro, de ver quien es el más español de todos, de ver quienes no son españoles, de ver quienes son los auténticos españoles con denominación de origen como el vino.?.... ¿De ver?....¿qué es lo que hay que ver ?.

Condena al atentado

Quería tratar en esta ocasión sobre la notica que aparecía el otro día en el diario El Pais sobre los accidentes en la carretera y el ocurrido la madrugada del 30 de septiembre, en la que perecían dos jóvenes adolescentes. Es lamentable que ocurran estos echos; y que todavía estemos a estas altura, no me extraña, sin darles una solución. Apenas se nota la campaña publicitaria respecto a las fiestas nocturnas y al consumo del alcohol. Hace falta dar mucha mas "caña" sobre ese tema, concienciar más todavía, sobre todo en los centros escolares, institutos, universidades, etc. 

¿De qué se habla en este Pais?

Escucho una canción de Nicola di Bari.....¡. Sí, de esas que te estremecen¡. Canciones que te hacen sentirte vivo, a pesar de que no paras todo el día de arriba a bajo. Escuchas la radio, las noticias, tomas el café y luego coges el metro. El tiempo va pasando, pasando y recorta tu vida. Y te preocupas del tiempo del que te queda para llegar a la oficina, la obra....para llegar.. ¡Quien sabe donde¡. Llegar.

Los jóvenes practican sexo inseguro

Este titular que aparentemente es tan escandaloso y que parece que no pega ni con cola con nuestros jóvnes, con toda la información que se supone tienen; es el titular de un artículo que se publicó el pasado viernes en el diario El País el viernes día 27 de septiembre. y que recomiendo. Es interesante y ademas me parece muy oportuno que se hable de sexo y de los jóvenes, que "parece" lo tienen todo claro. En este blog hay algunos artículos sobre sexo, de nuestro amigo Vicente Bataller.

Cada vez me gusta más explorar el impresionante mundo de la blogoesfera, pues ha sido todo un descubrimiento. Al menos a mí que me gusta escribir y procuro hacerlo cuando puedo. Bien es cierto, que llevo desde que regresé de las vacaciones sin apuntar cosa alguna. Pero, bien es cierto que me he dedicado a preparar una nueva herrameinta para la gente de mi Centro de trabajo, para tods@s, un nuevo blog que aprovecho estas líneas para presentarlo. En tan solo una semana desde que instalé el contador ha sobrepasado el medio centenar de visitas. Ahora, lo que resta, puesto andar y a navegar por estas autopistas del infinito, es lo más difícil, a mi juicio, mantener el ritmo, la actualidad de sus contenidos y despertar el interés. Que realmente sea una herramienta de y para la comunicacion.

En este mismo blog de la Escuela Taller de Lliria, mencionado, hay varios blog de los compañeros que están construyendose; y en particular del proyecto que hemos puesto en marcha aprobado por la Agencia Leonardo da Vinci el Euro Chantier Lliria 2007-2008 al que invito a que le sigan la pista, pues vamos a trabajarlo desde Lliria (Valencia) y desde la Bretaña en la France. ¡Ahí va el reto¡.

Frankfurt. Agosto 2007

Hola¡. De nuevo tras un pequeño paréntesis vacacional, volvemos al trabajo y retomamos esta ventana hacia lo desonocido; y que nos permite contar cosas, expresar ideas, colgar fotos y decir lo que pensamos.

Lo cierto es que he escogido esa imagen, que me recuerda, por su pronunciada, aguda y solemne planta, la vuelta al cole...por ejemplo.....hay que tomar nota de todo lo que vemos y/o sentimos a lo largo de nuestro día a día. Tomar nota y aprender. De los errores, fracasos, de nuestras contradicciones y de los aciertos. Y como decía nuestro querido e ilustre literato Unamuno, "si un hombre nunca se contradice es porque nunca dice nada".

Sobre el viaje a una parte de Alemania, destacar a mis amigos que andan por allí, la red de ferrocarriles y el tremendo paisaje que hemos podido disfrutar. ¡Que gozada¡.¡Cuanto bosque¡. Por cierto, todavía está en marcha la DOCUMENTA. También vale la pena dar una escapada a Kassel.....hay de todo.

¡Buen regreso de vacaciones a tod@s¡.

Las Escuelas Taller una oportunidad para los paises de la costa africana

La apertura del Programa nacional de formación y empleo de las Escuelas Taller a los países africanos, que estos días están anunciando desde el Ministerio de Trabajo a países como Mauritania, Senegal, Malí, no pone mas que de manifiesto que el Programa goza de buena salud y consideración. El Programa que nació bajo el gobierno de Felipe Gonzalez en un momento con altas tasas de desempleo juvenil, se fue consolidando, sobre todo a nivel autonómico durante el periodo Aznar; no sin que se hubieran realizado algunos, en mi opinión, desajustes como eliminar los Centros de Iniciativas Empresariales, y la inmovilización de la redacción de la Orden que regula el Programa desde l 2001 . Eso sí, se pusieron en marcha los Talleres de Empleo.

Aprendiendo de inmigración

Es el título de la noticia que muestra como un grupo de alumnos del curso de “atención a la Multiculturalidad” en la FPO, organizado por el Servicio de Empleo y Formación en Cartagena, ha estado debatiendo y reflexionando sobre este tema. El grupo al mismo tiempo visitó las dependencias del Instituto Municipal de Servicios Sociales, comprobando cómo se trabaja en dicha área sobre la inmigración.

Los inmigrantes contribuyen a nuestro crecimiento, según el Ministro de Trabajo.

El otro día hacía unas declaraciones el Ministro de Trabajo y Asuntos Sociales, Jesús Caldera, en el encuentro “Diáspora latinoamericana en España: retos para la integración económica y social”, que se celebró en la Casa de América de Madrid; en la que decía entre otras que los recursos procedentes de las remesas que los inmigrantes residentes en nuestro País envían a sus países de origen son “un instrumento relevante para la financiación de proyectos de desarrollo”; y más adelante Caldera afirmaba que además de ese apoyo importantísimo a sus familias y sus propios países de origen contribuye enormemente a “nuestro propio crecimiento y desarrollo económico”.

Y tras las elecciones..la relexión y la acción

A los dos días de celebrarse las elecciones entraba en la página web de "nuevas generaciones", los jóvenes del partido popular. Mi objetivo conocer qué ofrecen a los jóvenes desde estas plataformas virtuales. Cual fue mi sorpresa al ver un página con un diseño y formato con colores atractivos, sencillo de leer y claro en sus mensajes, Sobre todo me llamó poderosamente la atención dos cuestiones. A saber, la primera los mensajes tan “sugerentes” que propone en la portada: Futuro, libertad y revolución. A continuación: ¡Hazte popular¡. Creí por un momento que me había equivocado de página y de partido, pero por las fotos y los contenidos tras su lectura me decían que no. Otra cuestión que me llamó la atención es que el su líder, Rajoy, aparece en la portada- departiendo con sus jóvenes- y en varios espacios de la web. Por otra parte, entré en la página de las Juventudes Socialista del PV, y todo lo contrario, un "ladrillo", hay diferencia. El líder no aparece para nada, no se identifica o lo identifican con la Juventud. No entro a valorar los contenidos, que sin duda serán importantes y clarificadores de quien es quien. ¡Claro¡. Pero, en una cuestión de imagen, reclamo e identificación con los personajes o líderes hay diferencias notables.

La amenaza fantasma. ¿Y de lo mío qué?

Esta pregunta se ha convertido en un hábito, sobre todo a medida que nos acercamos a las elecciones. ¿Y de lo mío qué?, Es toda una institución, sobre todo para aquellos y aquellas que no saben hacer otra cosa. Los aspirantes a ocupar un puesto destacado y que sin embargo, no han pegado “un palo al agua”, y ahora van de despacho en despacho como los salvadores de no se qué. Porque en realidad ese tipo de personajes haberlos haylos, tienen un perfil más bien espeso, con la sonrisa en los labios y que en pocos minutos te enseñan el carné, porque... ¡De toda la vida, eh, lo que haga falta¡.

Los daños intencionados

Continuando con la serie de "Papito", de Miguel Bosé y mi querido Platón, tratamos sobre el delito, dentro de los capítulos sobre la Educación; y en este sentido recogemos las tres posibles causas de daños intencionados: El temperamento (ira, miedo..) el placer; y por último la ignorancia; y ésta la divide en ignorancia simple y la forma peor de ignorancia, "que cree saber lo que no sabe". La primera produce poco daño, pero la última cuando va acompañada de fuerza y poder, sí que produce mucho.

La ignorancia

Escuchando a Miguel Bosé y su canción "Bandido", de la recopilación "Papito", recojo de nuevo unas lineas de nuestro querido Platón en los temas de educación que relata y comenta el profesor G.M.A. Grube. Y dice sobre la ignorancia: ". ..lo que hace mas daño en el mundo no es la delincuencia, sino la ignorancia, y que como nos dice en el Sofista, ésta debe ser remediada en el último término no por el castigo, sino por el conocimiento y la educación, lo cual nos lleva de nuevo a la opinión de Sócrates de que la bondad es conocimiento". 

La transición escuela trabajo en Alemania y España

EL PUNTO DE PARTIDA
El consejo europeo de Lisboa de marzo de 2000 reconoció la importante función de la educación, como elemento integrante de las políticas económicas y sociales. Y señalaban a la formación profesional de alta calidad como un elemento integrante dentro de esta estrategia. La ampliación de la unión europea abre una nueva dimensión y desafíos, oportunidades y requisitos al mismo tiempo en el ámbito de la enseñanza y la formación, según la declaración de Copenhague en noviembre de 2002. El punto de partida podemos situarlo en los gremios del siglo XII, asociaciones que reunían a quienes trabajaban en la misma profesión u oficio dentro de una ciudad o villa. Los gremios desempeñaron una función política y económica de gran importancia. Sin entrar en detalles, señalamos que bajo el sistema gremial se estableció una jerarquía estricta por toda Europa: Aprendices, oficiales, maestros. El título de maestro es la única prueba escrita de competencia profesional, mientras que los “certificados de aprendizaje”, confirmaban haber aprobado la primera fase formativa. Los aprendices tenían que someterse a un periodo de prueba de varias semanas de duración. Las familias pagaban una tasa al maestro por la comida y el alojamiento de aprendices. El aprendizaje duraba generalmente entre dos y cuatro años o incluso mas en algunas profesiones muy especializadas. El periodo de aprendizaje finalizaba con un examen. Los aprendices vivían y trabajan con las familias de sus maestros. Ayudaban desde el amanecer hasta el ocaso en el taller y realizaban la mayoría de las labores pesadas. A través de la observación y con tiempo de por medio, estos aprendices y siempre bajo al estricta supervisión de los oficiales, terminaban aprendiendo las competencias básicas de la profesión.

Además de las destrezas propias del oficio se incluía la diligencia, la obediencia incondicional y su subordinación a las reglas vigentes en el gremio. En los siglos XVIII y XIX el sistema gremial perdió gran parte de su importancia en Europa. La doctrina económica liberal, consideraba el sistema tradicional de los gremios un obstáculo a la competición sin trabas y una rémora al libre comercio.

El tránsito de la escuela al trabajo: Los casos aleman y español, desde una perspectiva comparada.

Desde una perspectiva comparada podemos señalar que los diferentes tipos de formación profesional en Europa tienen su origen en: La abolición del sistema gremial, debido a los vuelcos políticos, los diferentes ritmos de industrialización en los diversos países; y la influencia de movimientos políticos filosóficos, culturales y religiosos. Hacia mitad del siglo XX, tres modelos básicos de formación profesional se habían ya desarrollado en Europa: Modelo liberal de mercado (Gran Bretaña), modelo regulado por el Estado( Francia), y el modelo corporativo y dual (Alemania).En Alemania y a finales del siglo XIX, las industrias eléctricas, químicas y automovilística cobraron gran importancia.

La libertad de empleo comenzó a extenderse a partir de 1881 y los gremios prácticamente quedaron desmantelados. La situación no duró mucho tiempo: la formación artesanal tradicional fue reinstaurada legalmente en 1897. Durante el siglo XIX, los aprendices solían asistir a “escuelas de perfeccionamiento”por las tardes o los domingos.A finales del XIX estas escuelas se transformaron en “escuelas profesionales”; en donde además de una formación estrictamente profesional, enseñaban también a sus alumnos capacidades cívicas. Una evolución similar se produjo también en Austria, cuyo sistema de formación profesional es muy semejante al alemán.

En la actualidad el aprendizaje en Alemania sigue compuesto, por ambos elementos: una formación en el trabajo y en la escuela profesional. Por ese motivo este sistema formativo recibe el nombre de “sistema dual”. En el caso de los Países Bajos, mencionar las “ambachtscholen”, las escuelas profesionales, que el Estado puso en marcha a finales del siglo XIX y principios del XX, aunque su desarrollo está marcado bien entrado el siglo XX, como autenticas escuelas profesionales. Las clases constituían una alternativa genuina al aprendizaje. El objetivo exclusivo a la vez práctico y teórico era formar al alumno para el empleo. En estos términos, se plasmó en el año 85 en España lo que serían las Escuelas Taller, un Programa del Ministerio de Trabajo en donde el joven aprende un oficio.Por ultimo, resaltar el papel que viene desempeñando desde el 10 de febrero de 1975 el llamado Centro Europeo para el Desarrollo de la formación Profesional, abreviado como el Cedefop, con sede el Berlín oeste. La colaboración en el ámbito de la formación profesional se estrechó aun más a mediados del decenio de 1980. Junto a los “programas de acción” individuales. Un ejemplo es el programa de acción comunitaria “Leonardo da Vinci”.

El caso alemán: entre la escuela y la empresa

Como señala el profesor Worlf-Dietrich de la Universidad técnica de Berlín, “ la transición de la escuela al mundo activo y profesional es muy distinta en Alemania y Gran Bretaña”. La versión más característica de lo que se conoce como modelo continental típico se atribuye a Alemania, que como veremos no tiene nada que ver con España. Del modelo dual-corporativo, como se conoce también al modelo alemán de formación profesional, nos parecen interesantes destacar algunos aspectos, para adentrarse en el estudio de la transición de los jóvenes de la escuela al mundo laboral: Los sistemas de formación profesional se encuentran en buena medida separados del sector de la educación general, las empresas constituyen el lugar formativo primario, el joven firma un contrato formativo privado con una empresa, y al mismo tiempo asiste a la escuela de formación profesional; los empresarios, sindicatos y organismos estatales son los que deciden los perfiles profesionales ratificados por medio de un decreto del parlamento. 

El caso español: Aprender trabajando

El Programa de las Escuelas Taller, es una de las vías que en España los jóvenes, sobre todo los menos cualificados, están utilizando como tránsito de la escuela al mundo laboral. Un Programa que ha sido presentado en la Comisión europea de empleo, como una buena práctica en el tratamiento del joven en exclusión social.El Programa nació para dar respuesta a unas altas tasas de desempleo de jóvenes con bajos niveles formativos y graves problemas no sólo de inserción laboral sino también de integración social. Para ello se aprovechó, por un lado, la existencia de maestros artesanos de oficios en trance de desaparición, empleándolos como formadores; y por otro, la de un riquísimo patrimonio histórico artístico nacional necesitado de acciones que detuvieran su deterioro, emprendiendo su rehabilitación. De este modo, además de formar y aportar experiencia a los jóvenes desempleados, se recuperaban viejos oficios y se acometía una tarea cultural de primer orden, proporcionando un valor añadido de autoestima e integración social en sus propias comunidades.En las Escuelas Taller y las Casas de Oficios se integran la formación, la experiencia y la información en técnicas de búsqueda de empleo y autoempleo; y en ellas se trabaja aprendiendo y se aprende trabajando en obras (rehabilitación de monumentos, medio ambiente, jardinería, etc.) y servicios a la comunidad (de atención a la tercera edad, guarderías, etc.) de utilidad pública o social. Cuando finalizan, los alumnos trabajadores que no han encontrado un empleo durante su desarrollo tienen ya una cualificación y una experiencia profesional en una profesión y saben cómo buscar un trabajo.
El objetivo de las Escuelas Taller y las Casas de Oficios es conseguir la inserción laboral de los alumnos, jóvenes desempleados menores de 25 años, a lo largo de su desarrollo o a su finalización. Para alcanzarla se pone a su disposición una serie de métodos o procedimientos, medios humanos e instrumentos de apoyo técnico, todos los cuales están precisamente encaminados a poder conseguir la colocación.

Las Escuelas Taller y los últimos 10 años

La evolución durante los últimos diez años ha sido para el Programa en España muy positiva, como se puede apreciar en la gráfica. Una evolución en general, que ha sido ascendente con algunas bruscas caídas sobre todo en el 95, remontándose y volviendo a bajar la participación a finales de siglo para volver de nuevo a subir y mantenerse en la actualidad. Por edades la participación de las mujeres aumenta proporcionalmente cuanto mayor es la edad, mientras que los hombres la tendencia es la misma que en los totales: Los porcentajes de participación disminuyen a medida que aumenta la edad excepto el segundo tramo. 

Conclusiones y comentarios al transito de la escuela al mundo laboral

Mientras que los jóvenes en Alemania están satisfechos de contar con una vía de tránsito de la escuela al mundo laboral (la formación profesional dual), no podemos decir lo mismo en España. Nuestros jóvenes no están satisfechos con la formación profesional, como vía adecuada para facilitar la inserción laboral. En este sentido, coincidimos con los datos de la encuesta del INE (ETEFIL-2005), que sobre una muestra de 45.100 jóvenes, nos está indicando que se debe incrementar el número de jóvenes que completan estudios postobligatorios, al tiempo que se debe mejorar la proporción de los que hacen formación profesional sobre los que estudian bachillerato o Universidad, así como elevar la formación continua. 

Los datos de la consultora Cairos Future

Estos últimos días los medios de comunicación, están señalando una noticia que he creído conveniente utilizarla una vez mas para tratar el tema de participación de los Jóvenes. La consultora sueca Cairos Future ha realizado un estudio sobre 22.000 jóvenes de 19 a 29 años y nos indican los siguientes datos:
- “Los jóvenes españoles son los que gozan de un mayor espíritu emprendedor en Europa.”

La Juventud no solo baila...sino navega

Escucho una canción de Georges Moustaki, “Ma Liberté”, al tiempo que ojeo unos apuntes sobre la “Juventud en riesgo: condiciones de vida, experiencias juveniles y problemas sociales”. Una música que habla de la Libertad y unos apuntes que dicen eso de que la juventud ya no solo baila sino que también navega. La generación del “nintendo”, de esos jóvenes que se construyen su propia realidad; una realidad virtual a la medida, que no refleja para nada su propia vida. Unos jóvenes que reciben gran cantidad de información a través de la red y que muchos de ellos no saben siquiera que hacer con esa información. Pero hay que saber navegar-dicen- porque de lo contrario te quedas desfasado. Y no digamos a la hora de entrar en los chats. 

"La Educación debe ser primero humana y solo despues profesional..."

Corresponde a un pequeño fragmento que dedica John Dewey en el capítulo sobre la naturaleza de la materia de estudio en su libro "Democracia y educación". Colección Pedagogía de Raices de la memoria. 1920

La participación y la Juventud

Participar, según muestra la guía didáctica de educación para la participación, es en sentido estricto: “desarrollar una acción colectiva, y por tanto organizada en interés de terceros, orientada al bien común y a necesidades sociales”. Cuando se cumplen estas condiciones podemos hablar de participación social. Al mismo tiempo, se entiende como formas de participación social: La pertenencia a una asociación en determinadas condiciones, el voluntariado organizado, la pertenencia a un movimiento social, a un partido político o una organización sindical; incluso ser delegad@ de un aula o representante en el consejo escolar. 

¿Qué está sucediendo?

Algo está pasando, quizás un desinterés de la Juventud en tomar parte activa en la vida pública. El Informe Juventud 2004, nos señala que nuestros jóvenes están muy poco interesados en participar activamente en la política, se comprometen muy poco en las diferentes formas de participación activa en la vida social. "Los jóvenes están muy poco interesados en participar en la política activa, ellos prefieren formas alternativas de participación lejos de las formas tradicionales. Los jóvenes sienten la política como un tema ajeno a ellos, por lo tanto en lo que se refiere a participación política, los jóvenes -señala el informe Juventud 2004 - manifiestan una gran apatía. De tal modo que ni siquiera llegan al 10% los que tienen claramente un papel activo en la política” Reproducimos a continuación algunas respuestas que pensamos son interesantes de unas recientes entrevistas a unos jóvenes en relación a la participación en política: “ A mí la política- decía el joven-no me interesa...es muy falso, es lo que veo en la política, mucho prometer y menos que poco hacen..... no tienen información los jóvenes... Cuando votan, votan al partido que tienen sus padres.... Tiene que servir si no...alguien tiene que haber que dirija, no? Aunque después sea corrupto..”.

Nuevos modelos de participación

Esta baja participación no se veía refrendada por los resultados obtenidos en la consulta realizada a los jóvenes, en el ámbito europeo, con motivo de la elaboración del Libro Blanco de la Comisión de las Comunidades Europeas "Un nuevo impulso para la juventud europea" adoptado en el 2001. En ella, los/las jóvenes se consideran unos ciudadanos responsables y desean estar más asociados a la vida de la comunidad y pronunciarse sobre temas muy variados, transmiten su voluntad para participar activamente en la sociedad en la que viven, pero piensan que no se les proporciona ni los medios, ni los recursos adecuados para desempeñar un papel más activo. Por otra parte, constatamos, estos últimos años el surgimiento de nuevos modelos de participación: movimientos sociales, plataformas reivindicativas en torno a problemáticas concretas (guerra de Irak, movimientos antiglobalización, ecologistas, plataformas antiterroristas etc.) lo que nos viene a demostrar que los jóvenes sí tienen inquietudes, participan y se organizan. Pero, tal vez se alejen de los modelos tradicionales de participación, organizadas jerárquicamente y percibidas como burocratizadas.

La participación, una aparente paradoja,

Ahora bien, si por una parte se observa un descenso en la participación de los jóvenes en las asociaciones, sobre todo en las de carácter político y sindical; y por otra una preocupación por el mundo que les rodea y su problemática, cabe preguntarnos ¿Por qué no participan los jóvenes en estas organizaciones?. Las razones pueden ser múltiples. 

La emancipación de los jóvenes.

La gran mayoría de expertos coinciden y señalan en los informes (Juventud 2004, el reciente de la Universidad de Valencia) que la formación familiar actual se caracteriza en los países de Europa occidental por un retaso en la edad en la que los jóvenes abandonan el hogar de los padres para crear un grupo independiente. El retraso varía de un país a otro y depende de dos razones generales, en opinión de la profesora Teresa Jurado (Reis 103,2003): “Las expectativas y requisitos necesarios para acceder a una vivienda, y de las normas e instituciones que regulan la oferta y la demanda de vivienda en una Sociedad”.